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　　摘要：信息技术随着时代的进步不断发展着，越来越多行业在与其融合的过程中获得了显著的推动力。于学前教育而言，将信息技术巧妙利用到日常教学中来将起到丰富教学内容、提升教学效率的效果，为幼儿带来更优质的学习体验。为了将这一高效工具更合理地融入到学前教育中来，教师应对结合幼儿特点进行相关策略的探究，使得学前教育在信息技术的帮助下更具时代性与实效性。

　　关键词：信息技术;学前教育;教学活动;教学研究

　　引言：学前阶段教育主要围绕幼儿生活习惯、学习习惯的养成而展开，教师教育教学过程中对相关活动的设计、处理方式都会对幼儿产生或多或少的影响。作为一种现代工具，信息技术有着方便、快捷的特点，它能够通过简单的方式呈现多样的内容，为课堂的效率提升带来帮助。因此，在信息技术的支持下展开的课堂教学活动于幼儿而言会更具启发意义，有助于学前教育质量与效率的提升。

　　一、信息增添趣味，培养学习兴趣

　　由于心智方面的不成熟，幼儿在进行学习活动时比较容易出现走神、发呆或是被其他事物吸引注意力等不专注的现象。在开展学前教育的过程中，帮助幼儿养成专注学习的习惯十分重要。这便要求教师在日常教学中应对结合幼儿特点，遵循幼儿的认知规律进行教育教学活动的设计与开展，以引导幼儿产生学习兴趣，愿意专注学习。过程中，教师就可以充分利用信息技术这一表现力强大的教学工具来呈现更生动、趣味的课堂内容，吸引幼儿参与到学习中来，在学习兴趣提升的同时获得良好习惯的培养。

　　相关期刊推荐：《才智》杂志经国家新闻出版总署批准，是吉林省人事系统唯一一本面向全国公开发行的省级综合类期刊杂志，创刊于1987年;设有：创新教育、医药与卫生、改革与探讨、数字天地、建筑工程、生态与环境、图书馆纵横、百花园、档案管理、海事专栏、农业天地、电子与通信、技术与应用、研究与探索、经济与管理等栏目。

　　例如，在教授“圆”的有关内容时，我们常常发现幼儿学习这一图形的兴致并不高，专注不了多久就会出现走神的现象。然而，如果在正式的教学开始前教师能够利用多媒体工具展现一些与圆相关的照片，幼儿的注意力就能迅速被吸引。教师可以展现日常生活中常见的圆形物品的照片，如轮胎、钟表等，引导幼儿说出这些物品的名称，以激发幼儿参与学习的兴趣。而后，教师可以继续要求幼儿观察照片，尝试着找出各个照片中的共同点，以发现“圆”这一元素。

　　可见，巧妙利用信息技术工具强大的表现能力来呈现课堂能够有效达到增添趣味性的作用。在更生动、有趣的课堂活动当中，幼儿的学习兴致、参与度都会得到显著的提升，有助于活动效率与质量的保证。

　　二、信息创设环境，投入学习状态

　　除了自制力的不足，幼儿在理解知识的能力上也有着一定欠缺，这便导致幼儿的学习活动常常遇到阻碍。如在阅读过程中幼儿就经常会出现理解不清书籍内容的现象。在探究缓解这一问题的策略的过程中，教师也可以从信息技术这一工具出发。前文提到，信息技术具有强大的表现力，教师就可以利用这一优势为学生创设生动形象的学习情境，以帮助幼儿降低理解陌生知识的难度。同时，这样的情境也能起到活跃班级氛围的作用，引导幼儿深入情境当中去体会学习魅力，获得良好学习习惯的养成。

　　例如，阅读活动当中，教师就可以使用信息技术创设情境这一方式来提升阅读教学活动的效率与质量。如在进行《拼拼凑凑变色龙》一书的阅读时，教师就可以提前使用多媒体展现几张变色龙的照片，邀请幼儿说出这一动物的名字及特点。而后，为了更好地营造情境，教师可以播放展现变色龙“变色”本领的视频，帮助幼儿在视觉与听觉的体验中投入到课堂中来。而后，教师可以提问：“变色龙的这一本领厉不厉害?”大多数幼儿都会回答：“厉害!”这时，教师就可以展现一张“愁眉苦脸”的变色龙的图片，引导幼儿思考：“观察屏幕上这一只小变色龙，它怎么了?”幼儿提出“不开心”、“伤心”等词语后，教师可以继续引导：“让我们一起到森林里去找一找这一变色龙，帮助它重新开心起来吧!”并展示森林的图片。如此一来，本篇故事发生的情境就生动地呈现在了幼儿面前，不仅帮助幼儿初步认识了《拼拼凑凑变色龙》的主人公，还降低了幼儿阅读、理解这一故事的难度。

　　学前教育的开展一定不能偏离幼儿的实际认知特点，如何通过信息技术为幼儿呈现更易理解、更具意义的课堂是每一位教师应对思考的课题之一。

　　三、信息呈现示范，培养良好习惯

　　学前教育的主要任务在于培养幼儿良好的学习、生活习惯，帮助幼儿更好地学习与生活。但在教学观察中我们可以发现，由于幼儿普遍存在着逆反心理，教师强调必须做的事幼儿往往会比较抵触。同时，习惯部分的教学往往通过“教师讲、幼儿听”的形式开展，过程比较枯燥，幼儿容易失去兴趣。在解决这一问题的过程中，教师可以从幼儿喜欢“模仿”的这一特点出现，充分利用互联网这一资源宝库来为幼儿提供正确的行为示范，以引导幼儿学会获得更高效的习惯培养。

　　例如，保持良好的坐姿是学习过程中维持身体健康的重要前提。然而，即便教师一再强调保持眼睛与书本的距离、身体与桌子的距离等的重要性，许多幼儿还是不以为然，甚至故意做出相反的行为。这时，教师就可以在互联网上搜索宣传良好坐姿的视频，引导幼儿在观察视频中同龄人的表现的过程中理解哪样是对的、哪样是错的，并在好奇心、模仿欲的推动下模仿、学习视频中的小朋友的坐姿，获得模仿的快乐、坐姿的矫正。同时，教师也可以充分利用幼儿喜欢获得夸赞的这一特点，利用照相机及时拍摄下班级内坐姿端正的同学的照片，并上传到家长群或张贴到小黑板上以进行表彰，鼓励其他幼儿一起养成良好习惯。

　　为了更好地开展学前教育教学活动，教师应对充分利用互联网中丰富多样的信息资源为幼儿提供更合理的学习体验，促进幼儿在快乐、兴趣等的推动下养成良好习惯，获得美好生活。

　　结束语：综上所述，学前教育的开展要求教师及时根据幼儿认知规律等特点进行优化，及时学习先进教学理念与方法，巧妙利用结合信息技术开展更具启发意义的学前教育。教师可以从信息技术提示教学活动趣味性的角度出发，在激发幼儿学习兴趣的基础上开展教学以提升教学质量;可以从教学中相关情境的创设入手，发挥信息技术的表现力为幼儿呈现生动的学习情境;可以从幼儿喜欢模仿这一角度出发，利用信息技术为幼儿找到更多同龄“榜样”，引导幼儿养成良好习惯。——论文作者：顾燕南