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本研究使用的评估工具为：孙喜斌教授主编的《听障儿童语言功能评估》量表（以下简称《评估》量表）

该《评估》量表通过对全国13个省3-7岁健听儿童的实证研究，583名儿童逐一通过语言功能评估内容，获得了不同年龄阶段儿童语言功能发展的翔实数据，通过统计分析，揭示了儿童语言功能发展的规律。《评估》量表在考察语言功能的同时，也纳入了语言结构的内容，如每个分项都会评价听力障碍儿童的“语言形式”（分为4个级别：模糊不清的语声、单个的词、简单的语句、复杂的语句）。在交际目的实现的前提下，语言形式越清晰、越复杂，得分越高。

本研究使用《评估》量表，采用故事讲述、行为观察、问答交流等方式，明确梦梦进行表述功能、工具功能、协调功能、表现功能和娱乐功能等5项发展水平。

（1）表述功能，即用口语对具体的人或物表达相应描述和判断。

（2）工具功能，即用口语要求交际对象完成或不完成什么，以实现自己的目的。

（3）协调功能，即用口语保持、维系人际关系。

（4）表现功能，即用口语宣泄自己的情感。

（5）娱乐功能，即将语言本身作为娱乐、审美的对象。

1.了解儿歌的性质、作用、类别以及操作范式，语言功能的概念和相关研究。

2.确定研究对象，搜集研究对象的基本信息，包括听力损失程度、学习历程、家庭情况等。

3.研究梦梦语言功能发展特征、存在的问题。采用《评估》量表对梦梦语言的表述、工具、协调、表现、娱乐功能进行评估，了解梦梦语言功能的发展水平。

4.选择合适的儿歌对其进行干预。通过儿歌教学，对梦梦进行为期2个月、16次、每次30分钟的干预活动，研究各类儿歌对梦梦语言功能的促进作用。

5.采用《评估》量表进行评估并对评估的结果进行前后对比，以监控教学效果，进而探索儿歌教学对听梦梦语言功能发展的有效性。

本研究首先阅读儿歌对听力障碍儿童语言发展相关理论的文献，分析、整理出本研究的研究思路。其次，通过《评估》量表对梦梦进行前期评估，明确梦梦语言各类功能的发展水平，根据语言功能评估结果和梦梦的基本情况，制定教学的长期目标和短期目标。

整个实施过程以为期2个月、16次、每次30分钟的个训课形式，主要采用歌唱和边歌唱边做动作的方式对梦梦展开教学。每节课观察记录梦梦的表现，根据每节课教学效果进行之后的教学目标的制定或调整。

对梦梦进行为期2个月的儿歌教学后，再次用《评估》量表对梦梦进行语言功能评估，根据前后评估结果的变化探索儿歌教学对梦梦语言功能训练的效果。最后，总结资料，得出研究结论并反思不足。